的能力,对它们进行了一些改变。
这些改变,在桐花岛幼儿园的老师和家长们看来,大概就是一些新植物出现在幼儿园里。
大概也只有潘若明,因为林曾出手,所以特意安排了一位助理,记录这些植物的后续效果,决定是否进行推广。
林曾原本一直希望能在林西元小朋友进去幼儿园之前,获得植物幼儿园空间的炼制资料。
只不过,植物幼儿园和植物初等教育空间的构建,是所有教育空间中难度最大,以他目前的能力,资料库里只开放给他一些浅显的介绍性内容,并没有更深入的炼制符纹。
育种空间的资料内容等级分明,他寻找不到,就意味着这是在他能力之外的事情。
林曾在翻阅资料库的时候,倒是找到一份植物专业技艺培训空间的资料。
植物中等专业专业培训空间,相当于华国教育体系中的技校。主要负责培训中等水平的专业技术。
不过,这种能为数千人提供培训学习的植物空间,涉及到数十种植物的炼制,是一种综合性很高的炼制过程,需要用到的核心资料就达到上百份,这也意味着,它真的很贵。
如果林曾愿意花费数十万的初级晶源体,以及上百个单位的中级晶源体,兑换这些资料,大概不要一年,华国就会陆陆续续出现一批专门培养技术工人的教育空间树了。
不过,林曾到底头脑发热,把家底用在兑换植物专业技艺培训空间的资料上。
林曾在搜索资料库的时候,会对各种不同类型的炼制资料进行分类。
哪些是晋级必要资料,列为首要的兑换目标。
哪些是民生继续的资料,列为次要兑换目标。
哪些是非必须的资料,则放入二等资料内容,在首要和次要目标尚未获得前,不会将晶源体消耗在它们上面。
至于一些负面影响较大
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