的活动，以此培养学生自我教育的能力。
二是合作，即打破班级界限，强调团体活动中的合作和交互作用，以使学生合作的氛围中得到发展。
这两相结合之下的教育模式，在短时间内为苏俄培养出了大量的人才。
这种教育模式在苏俄前期的发展中证明了它是成功的。
而且我国也曾经尝试过这种教学模式。
但是之所以它在现代成为了一种个别化的教育模式，以及在我国没能取得成功的原因在于，它不能解决学科教学的系统性、逻辑性问题。
而且，它降低了教师的主导作用，使教学服从于学生的自然兴趣或是让位于机械的作业指定，结果对学生掌握系统知识带来了负面影响。
简单来说，就是这种教育模式能快速教会学生一门技能，让他们成为专业技术人才。
但是！
因为学生们没有经过系统性学习，所以很难掌握系统性的知识，很难成为研究型人才。
再简单点说，就是这种教育模式实用，但是天花板较低。
这种教育模式在苏俄初期的成功，和在我国后来的失败证明了，它最多只能做应急和初期发展所用，对国家的长期发展实在是弊大于利。
但是，既然陈启民决定用十年左右的时间快速提升国家的工业实力。
毫无疑问，这种教育模式就是陈启民现在能拿出的最佳的办法。
除了工业和教育之外，陈启民又在中央和预备两个大区之内大搞公路和铁路建设。
只有强大的物资运输能力，才能保证经济的蓬勃发展。
同时，发达的交通网络也能将农村和乡镇更好的联系起来。这也是剿匪和打击地方豪强的好办法。
就这样，中华联邦在陈启民的领导之下度过了第一个四年。
张作霖的第一个任期就此结
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